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2021教資筆試備考:中學教師資格考試教育知識與能力練習題

2020-12-16 16:52:30| 來源:宜春中公教育

教師資格考試中,教育知識與能力一科著重考察學生對教育學、心理學等知識的理解與應用,題型主要以單選題、辨析題、簡答題和材料分析題為主。因此,我們要在理解書本理論知識的基礎上靈活運用,通過做練習題,增強對知識的理解,掌握對知識的運用。今天一起走進單選題和辨析題的練習。

一、單選題

1.教育具有自身的繼承關系,這說明教育具有( )。

A.歷史性 B.階段性

C.永恒性 D.相對獨立性

【答案】D。解析:本題考查教育的社會屬性。教育的社會屬性包括:永恒性、歷史性和相對獨立性。而相對獨立性表現為:質的規定性、歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。其中,教育具有自身的繼承關系是指,教育不能脫離社會物質條件而憑空產生。任何一種教育,從其思想、制度、內容、方法等方面來看,盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平的制約,但同時又是從以往教育發展而來的,都與以往教育有著淵源關系。題干的描述“教育具有自身的繼承關系”,正屬于教育歷史繼承性的體現。

A選項,歷史性,在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相。

B選項,教育在整個發展過程中,存在一定的階段性。原始社會教育、古代社會教育、近現代社會教育。

C選項,永恒性,強調只要人類社會存在,就存在教育。

ABC選項與題意不符,故本題選D。

2.科學研究表明,青少年的身體有兩個生長的高峰,即新生兒和青春期;在心理方面,感知成熟在先,思維成熟在后,情感成熟更后,這些現象表明個體身心發展具有( )。

A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.互補性

【答案】C。解析:本題考查的是個體身心發展的一般規律。“不平衡性”指的是發展速度不一樣,具體表現在以下兩方面:一方面是指同一方面在不同的發展階段速度不同。另一方面的表現則指的是不同方面在不同的發展時期速度是不同的。題干中,青少年的身體有兩個生長的高峰是指同一方面不同速,感知、思維和情感成熟的時期不同,就是不同方面達到成熟的時期不同,即不同方面不同步,因此,這些現象表明個體身心發展的不平衡性。

A選項,階段性是指在不同的年齡階段身心的發展是有不同特點的,根據每個階段的特點,抓住主要任務,側重于不同階段的矛盾和任務不同。

B選項,順序性是指人的身心發展由簡單到復雜、由量變到質變、由中心到四周的發展過程,側重于發展的方向。

D選項,互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

綜上所述,A、B、D三個選項皆與題干描述不相符,故此題選C。

3.將教學理論和道德教育理論分別建立在心理學和倫理學的基礎上,奠定了科學教育學基礎的教育家是( )。

A.康德 B.第斯多惠

C.赫爾巴特 D.福祿貝爾

【答案】C。解析:本題考查教育學創立階段的人物思想。赫爾巴赫1806年出版《普通教育學》,標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生,提出教育性教學原則,并且將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎,被稱為科學教育學之父。

A選項,康德最早將教育學作為一門課程在大學里講授。

B選項,第斯多惠說:“壞老師奉送真理,好老師教導真理”,即他提倡啟發式教學。

D選項,福祿貝爾,德國教育家,提出自我活動、連續發展、生產活動和勤勞教育等教育思想,創立幼兒教育理論,被譽為世界“幼兒教育之父”。

A、B、D選項均與題干不符,因此,本題選C。

4.從課程類型看,我國古代的“六藝”、歐洲古代的“七藝”是最早的( )。

A.活動課程 B.綜合課程

C.學科課程 D.核心課程

【答案】C。解析:本題考查課程的類型。根據課程的內容屬性,可以將課程分為學科課程和經驗課程。學科課程是當今世界各國中小學課程的主要類型,主張分科設置課程,即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科,分科組織教學。題干中的“六藝”分為禮、樂、射、御、書、數六種科目,“七藝”分別是問法、修辭、辯證法、算數、幾何、天文、音樂,屬于學科課程。

A選項,活動課程又稱為經驗課程,主張從兒童的興趣和經驗出發,以兒童活動為中心來設計課程。

B選項,綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程;強調學科之間的關聯性與統一性,比如自然課、社會課。

D選項,核心課程亦稱“問題課程”,屬于綜合課程的一類,是以問題為核心,將幾門學科結合起來,由一個教師或教師小組連續教學的課程。

A、B、D均不合題意,故本題選擇C。

5.( )是教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

A.課程計劃 B.課程標準

C.教科書 D.教學參考書

【答案】A。解析:本題主要考查課程設計的三層次。課程設計的三層次從高到低依次是課程計劃、課程標準和教材。其中,課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

選項B,課程標準是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。

選項C、D,教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料屬于教材,是教師和學生據以進行教學活動的材料。

B、C、D均與題意不符合,故本題選A。

6.劉老師在歷史教學的過程中,只重視歷史知識的傳授,但不對歷史人物進行思想情感的教育升華,這違背了教學過程中的( )規律。

A.間接經驗和直接經驗相結合

B.教師主導與學生主體作用相統一

C.掌握知識和發展主體作用相統一

D.傳授知識與思想品德教育相統一

【答案】D。解析:本題考查教學過程的基本規律。教學過程中要注重傳授知識與思想教育相統一,知識是思想品德形成的基礎,學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。劉老師在歷史教學的過程中,只重視歷史知識的傳授,但不對歷史人物進行思想情感的教育升華,說明劉老師過于關注知識傳授而忽略了對學生的思想品德教育,違背了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

A選項,間接經驗和直接經驗相結合,學生以學習間按經驗為主,同時,學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

B選項,教師主導與學生主體作用相統一,教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位,應充分發揮學生的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

C選項,干擾選項。

A、B、C均與題意不符,因此,本題選D。

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(責任編輯:歐陽紫薇)

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